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    如何提升聋生的写作兴趣.
    北京通州助听器专业验配服务中心   2021-02-16 15:23:16 作者:通州区助听器电话13161634085,北京通州区助听器电话13161634085,通州助听器电话13161634085,北京通州助听器电话13161634085,北京通州梨园地铁口助听器 来源:

    如何提升聋生的写作兴趣.
    古代著名教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐学者。”兴趣是聋生学习的根本动力,有兴趣才能引起大脑产生优势兴奋中心。许多聋生畏惧作文课,不知道该写什么、怎么写,每到提笔时就觉得脑海里一片空白,什么都想不起来。改变这一现状,需要从聋生的认知水平和思维特点出发,采用适合聋生的作文教学方法和评改策略,让聋生从写作中体验到作文给自己带来一种乐趣,激发聋生的写作兴趣,让聋生愿意写作文,爱好写作文,写好作文。

    一、运用“三法”,激发兴趣
          一是“直观刺激”法。聋生学习语言遵循的是“依文学语”和“以语导文”的规律,聋生置身于现实生活中,虽容易对周围的人和事、景和物忽视,但聋生视觉器官的代偿作用却非常明显。用“直观刺激”法创设生动的写作情境,较好地渲染作文氛围,使聋生在有意无意之中被吸引,调动其写作的积极性,从而激发他们的表达欲望。
          二是“情景刺激”法。在聋校的作文教学中不难发现,学生对不熟悉、不了解的素材很难用语言表达出来,写出来的作文空洞、很难看懂。而聋生的天性就是喜欢玩,在玩中体验生活。我充分抓住学校举行的各种活动来激起学生的写作兴趣,让他们在回味活动过程中感受写作的乐趣,如猫抓老鼠的游戏、捞网捕鱼、贴膏药等。尽可能让聋生处于真实的情景中,触景生情。
          三是“成功刺激”法。儿童心理学家和教育实践皆证明,学生学习兴趣的维持和发展,最主要的是依赖于见到自己的学习成果,并且这些成果受到别人重视。为此,我常采用“好花共赏”这一手段,将学生好的开头、结尾和精彩的语句、片段,别具一格的选材、构思一一进行“共赏”,尽可能给每一个学生都提供“共赏”的机会。这样一来,聋生有了成功体验和成就感,写作文变成了一件可以给他们带来快乐的事情,“习作”就变成了“喜作”。

    二、写好评语,强化兴趣
          叶圣陶先生说:“批改不易挑剔,要多鼓励,多指出优点,此意好”。为了进一步强化聋生的作文兴趣,聋生交上作文后,我对每篇作文都做了做认真的分析,采用旁批的方法,对文中个别、局部的问题、标点、字词上的错误和有严重语病的地方画出来,写上修改意见,再因人因文而异,用总批方式对每个聋生的作文写出评语,力争做到“三评”。
          一是“贴心评”。对聋生的每一篇作文,我先以读者的身份认真阅读,与作者共叙共议、共感共欣,而后在“共”的基础上重点提出自己的看法,站在理解、尊重聋生的角度,改变以往作文评语中作为说教者的形象,与学生进行平等的心灵交流,用清新、亲切的评语,充分调动聋生写作的自觉性、自信心和积极性,激发聋生的写作热情。
          二是“激励评”。激励是指激发聋生的动机,引发聋生的内在动力的心理过程,通过激励,使聋生维持在兴奋的积极状态之中。评语中的批评是影响学生作文兴趣的大忌,更不能用尖酸刻薄的语句去刺伤聋生的心灵。由于聋生语言水平的发展特点,教师对于聋生的评价不能以正常学生的作文评价标准来衡量,应以温馨、赞赏、激励的语气为主,让学生感到自己的每一点进步都是值得高兴的。
          三是“启发评”。“启发”重在指导观察问题、思考问题,从而正确解决问题。我带领聋生参观监狱并进行法制教育讲座以后,聋生李小军在日记中流露出社会上坏人多,很可怕的情绪。于是,我在评语中启发他:社会上还是好人多,社会是光明的,不要用社会上极少数坏人的行为去看待整个社会。他看了评语,激动地跑到我办公室,让我给他解释,最终使他从阴影中走了出来,并彻底改变了以前的认识。

    三、搞好讲评,深化兴趣
          讲评是作文教学的总结和提高阶段,其目的是对学生作文的优缺点和存在问题进行综合分析,并引导到规律上来认识,以便帮助他们发扬成绩,克服缺点,不断提高写作能力。
          一是师生共评。为了提高聋生的作文修改的积极性,我把聋生的作文用大字课文的方式抄下来,集体修改、讲评,教师对于学生写得好的地方要给予充分的肯定和赞赏,对于不够的地方要引导学生怎样更好地去描述。让聋生自己参与其中,评头品足,指出优劣和修改意见。
          二是面改面评。面改面评,既可以进一步沟通师生之间的感情,又可以增强讲评效果。因为聋生少了与正常人语言交流的机会,他们面对老师大脑处于特别兴奋状态,注意力特别集中,教师对聋生加以耐心细致的辅导,着重解决聋生“写什么”、“怎么写”的问题,从而收到事半功倍的效果。
          三是自改自评。让聋生自主评改首要一点是要帮他们树立正确的作文批改观念,使聋生明白,作文批改是自己的事,聋生自己一定能评改好作文,而非仅仅依靠教师,要逐步学会摆脱老师,学会自改自评。我根据不同年龄段提出不同的评改要求,引导聋生逐步学会自主评改,由“导评—初改—自改”,逐步提高要求,逐步培养学生自改作文的能力。

          总之,我在聋校作文教学实践中成功借鉴普校作文教学中的经验,运用多种策略,使聋生尝到了作文的甜头,极大调动了聋生的作文兴趣,有效提高了聋校语文课堂教学效率和聋生的写作能力。

    如果感觉听力出现问题,请及时到正规医疗机构或者助听器验配中心做全面的听力检查,以免听力情况进一步加重。并尽早配戴助听器,听觉神经会“用进废退”,若不早用助听器,聋儿学习不了语言,会变成哑巴,老人大脑反应会越来越迟钝,导致老年痴呆;早用助听器可以及时获得言语声刺激,保护残余听力,提高听觉灵敏度,能使退化的听觉功能得到逐步恢复。

     

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